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小学四年级语文《气象学家竺可桢》教案范文

时间：2024-03-15 浏览：7次

小学四年级语文《气象学家竺可桢》教案范文1

　　教学目标：

　　1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。

　　2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思；初步学会用“只有……才……”等写句子。

　　3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　简介竺可桢生平

　　二、初读课文

　　1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍

　　2、指名朗读全文

　　3、竺可桢是一位怎样的科学家？（用自己的话简单地说说，不要求说得很完整）

　　三、学习词语、生字

　　1、比较形近字：篇——骗——偏——扁。注意“融”的左下部分

　　2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。

　　四、指导分段

　　1、课文介绍了竺可桢哪些事例？分别是哪几个自然段？

　　2、自由讨论分段，说说分段的理由。

　　五、学习课文第一、二段

　　1、朗读第一段，思考：竺可桢在去世的前一天还在干什么？划出写竺可桢动作、神态的词语。

　　2、讨论交流，指导感情朗读。

　　3、自由朗读第二段，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记的？

　　4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病

　　5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然……每一个变化。”

　　6、指导理解第四自然段。

　　“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢？

　　六、布置作业

　　抄写词语

　　第二课时

　　一、复习

　　1、请学生读课文

　　2、说说课文怎样分段

　　3、每一段各讲了什么？

　　二、学习第三、四段

　　1、学习第三段

　　（1）默读课文，概括这一段内容。

　　（2）指导朗读第六自然段。

　　研究句群：“他从街道旁……看到第一只南来的燕子……”

　　自由读读句子，发现这一组句子有什么特点？

　　为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢？

　　作者写了树上的绿叶，水中的`蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么？（请学生仿说句子）

　　学生读句子，试背句群。

　　2、学习第四段

　　（1）读课文第四段，说说这一段写了什么。

　　（2）理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语的意思

　　（3）学生自由朗读这一段的内容

　　三、总结全文

　　1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上？

　　2、你读了课文，有什么感受？

　　四、有感情地朗读课文，指导背诵

　　1、学生自由朗读

　　2、点名读，你觉得读得的一部分来读

　　3、其他学生评议

　　4、教师提供一些情节，指导学生复述课文第一、二段

　　5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。

　　五、布置作业

　　课堂作业本中的作业，有困难的可以举手提问。

小学四年级语文《气象学家竺可桢》教案范文2

　　一、教学目标

　　1、掌握生字新词，初步学会用“只有、、、、、、才、、、、、、”“可是”写句子。

　　2、能根据提供的情节复述第一、二段课文。

　　3、感受竺可帧为科学事业呕心沥血。一丝不苟的精神。

　　二、教学重点与难点

　　读懂文中的四个事例，感受竺可帧为科学事业一丝不苟、。呕心沥血的精神。能按提供的情节复述第一、二段。

　　三、教学准备

　　课文录音、投影片。

　　四、教学时间：3课时

　　（一）教学目标

　　1、掌握生字，理解部分词语意思。

　　2、读通课文，初步了解课文大意。

　　3、初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。

　　（二）教学过程

　　1、揭示课题，简介生平。

　　（1）我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的？

　　说说科学家茅以升、李四光的.事迹。

　　（2）简介竺可桢生平。（见“背景知识”）

　　2、听录音，感知大意。

　　（1）听课文录音，思考：课文写了竺可枚的哪几件事？

　　（2）交流讨论。

　　3、自读课文，自学字词。（结合完成《作业本》第1题。）

　　（1）自由读文，划出生字词，

　　（2）自学字词。

　　（3）提出不理解的地方。

　　4、检查自学效果。

　　（1）认读生字词，说说易读错、写错的字。（篇一遍辨一辩）

　　支撑旋钮哆哆嗦嗦与世长辞巡逻

　　喧闹辨别从不间断车水马龙荣誉

　　（2）说说词语意思。（“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不间断”、“车水马龙”）

　　（3）提出疑问，讨论解决其中一部分。与课文后续学习有联系的可存疑。

　　5、自由读课文。指名分自然段读文。评议

　　6、作业：（1）《作业本》第2、3、4题。

　　（2）朗读课文。

小学四年级语文《气象学家竺可桢》教案范文3

　　设计理念：

　　以竺可桢的“日记”贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从“日记”反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段。

　　2、深读课文，培养学生探究、交流的能力。

　　3、感受竺可桢坚持不懈的精神、治学严谨的工作态度。

　　教学过程：

　　一、日记导入

　　1、课件出示

　　1974年2月6日，气温零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。局报

　　2、指名读。

　　同学们，这，不是一段普通的文字；这，是气象学家竺可桢在生命的最后时刻用颤抖的笔写下的最后一篇日记！（板书：日记）

　　3、教师读（感情深沉，速度缓慢）

　　4、同学们，竺可桢的日记，不是普通的日记；竺可桢的日记，凝聚着他毕生的心血！这节课，咱们一块走进竺可桢，走进他的日记。全体起立，请同学们带着深深的崇敬之情自由地朗读这篇课文。

　　二、日记数量

　　1、同学们，（指着屏幕）像这样的日记，课文中还有吗？请大家快速用笔划出来。指名读。

　　课件出示

　　“3月12日，北海冰融。”

　　“3月29日，山桃始花。”

　　“4月4日，杏树始花。”

　　“4月15日，紫丁香始见。”

　　“5月1日，柳絮飞。”

　　…………

　　2、两个省略号划进去了吗？这儿为什么要用上两个省略号？能用课文中的一句话解释一下吗？（课件出示）

　　从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字！

　　指导学生读好这句话。

　　3、同学们，竺可桢从1917年在美国哈佛大学留学时开始，就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于战争的原因，只保存了从1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日记，共计38年又37天，这期间没有一天的空白，而且，日记上的每一个字都是一笔不苟，令人叹为观止！

　　三、读懂日记

　　1、同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时，我们看到的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的变化吗？（不是）

　　从气象学家竺可帧的日记中，我们还看到了什么？（课件出示）

　　从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了_________________________________。

　　2、交流，要求从课文的语句中找出“依据”。（弹性设计）

　　参考：

　　（1）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分。

　　（2）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他对大自然的无比热爱。

　　（3）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他坚持不懈的精神。

　　（4）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他是大自然的`保护神。

　　（5）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他认真细致的工作态度。

　　（6）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了物候学与农业生产有着的密切关系。